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無(wú)中生有、推陳出新、移花接木!第三期@樓仲平·思享薈(弟子班)第二模塊《創(chuàng)新思維》演繹登場(chǎng)!
時(shí)間:2025-3-12    來(lái)源:文宣科     閱讀214次   

·隱形冠軍樓仲平思享薈·

在第三期樓仲平·思享薈第二模塊《創(chuàng)新思維的邏輯和原理》的上篇中,樓老師通過(guò)“認(rèn)識(shí)創(chuàng)新”和“理解創(chuàng)新”兩個(gè)部分內(nèi)容,讓同學(xué)們清楚認(rèn)識(shí)到:能滿足人性內(nèi)在“喜新厭舊”的只有“創(chuàng)新”,企業(yè)繼續(xù)發(fā)展有效的增長(zhǎng)引擎也只有“創(chuàng)新”!

課程的第三部分,樓老師則重點(diǎn)教學(xué)如何“運(yùn)用創(chuàng)新”。在交付過(guò)程中,他并不是一味地把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給同學(xué)們,而是通過(guò)思維訓(xùn)練和經(jīng)典案例相結(jié)合,一步步引導(dǎo)大家理解創(chuàng)新的底層邏輯和原理,進(jìn)而熟練掌握“運(yùn)用創(chuàng)新”的工具方法,水到渠成。


該課程也得到了同學(xué)們的一致好評(píng),有9.1%的同學(xué)在課后給出了9分的超高評(píng)價(jià),90.9%的同學(xué)更是打出了10分滿分好評(píng)!

*注:1-10的分值由不同顏色代表

百分?jǐn)?shù)代表人數(shù)占比


——點(diǎn)擊查看 精彩內(nèi)容——


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課程一開(kāi)始,樓老師先引入了非常經(jīng)典的“蘇格拉底悖論”,通過(guò)對(duì)“先有雞還是先有蛋“的不斷追問(wèn),讓同學(xué)們明白這個(gè)問(wèn)題本身就是悖論,沒(méi)有答案,答案也一點(diǎn)不重要,重要是思考過(guò)程,是大家在層層追問(wèn)中呈現(xiàn)的思維發(fā)散和運(yùn)用抽象邏輯思考的方式。



因?yàn)槿藗冎挥欣冒l(fā)散性思維,才能將具象轉(zhuǎn)化為抽象,跳出具象遮蔽,通過(guò)發(fā)現(xiàn)挖掘和認(rèn)知訓(xùn)練,在抽象層面洞察到事物的真相。如果沒(méi)有抽象能力,人們很難對(duì)具象事物進(jìn)行思維拆解和組合。


無(wú)中生有、推陳出新、移花接木


為了鍛煉同學(xué)們的抽象思維能力,樓老師在課上給出一個(gè)具象化“桌子”的圖片,通過(guò)對(duì)其功能、材質(zhì)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等要素發(fā)出連續(xù)不斷的追問(wèn),引導(dǎo)大家一步步跳出具象遮蔽,對(duì)構(gòu)成“桌子”的要素進(jìn)行拆解和組合,發(fā)散思維,通過(guò)想象和假設(shè)塑造出更多可能的方案。
繼續(xù)


通過(guò)訓(xùn)練,同學(xué)們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn),當(dāng)自己“突破眼睛”,對(duì)構(gòu)成“桌子”的要素?zé)o限拆解再重新?lián)駜?yōu)組合時(shí),會(huì)得到無(wú)數(shù)多個(gè)形態(tài)各異的“新產(chǎn)品”。這些“新產(chǎn)品”,雖然不是從0到1的產(chǎn)物,但卻在原有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上獲得了新機(jī)會(huì),撬動(dòng)了客戶新的需求,獲得了新的市場(chǎng)。


這也正是樓老師想要重點(diǎn)告訴同學(xué)們的:創(chuàng)新并非從無(wú)到有創(chuàng)造全新事物,而是把不同要素關(guān)聯(lián)起來(lái)的新組合,從而撬動(dòng)顧客所需而無(wú)關(guān)新技術(shù),創(chuàng)新是有組織、有計(jì)劃、有目的的,在原有事物當(dāng)中打開(kāi)一個(gè)新的缺口,從而做到與眾不同。

而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的工具則是對(duì)要素的拆解和重新組合。其中,要素的拆解是創(chuàng)新的基本功,有拆解才可能有組合;組合是基于目標(biāo)拆解成基本要素單元,再重新?lián)駜?yōu)組合,是從舊要素當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)。樓老師將“0—1”的創(chuàng)新和對(duì)基本要素的拆解和組合,這三種創(chuàng)新工具巧妙地概括為“無(wú)中生有”、“推陳出新”和“移花接木”



有很多企業(yè)由盛而衰的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有突破“路徑依賴”,導(dǎo)致產(chǎn)品幾乎是一成不變,但人性內(nèi)在本身就是“喜新厭舊”的,同一產(chǎn)品可能一段時(shí)間之后就不再喜歡了。

所以,企業(yè)想要繼續(xù)保持有效的增長(zhǎng),創(chuàng)業(yè)者就需要學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新的這三個(gè)工具,除了“0—1”無(wú)中生有,還要學(xué)會(huì)對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行要素拆解,再組合新的要素,創(chuàng)造出新的產(chǎn)品。


為了讓同學(xué)們更好掌握運(yùn)用,樓老師在課堂上隨機(jī)給出一個(gè)常見(jiàn)事物,引導(dǎo)大家對(duì)其進(jìn)行追問(wèn)、拆解和組合,反復(fù)訓(xùn)練。為保證大家能學(xué)以致用,樓老師還讓同學(xué)們對(duì)自己企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行基本要素的思維拆解和組合,從而去挖掘新的可能性!





跳出“隱含假設(shè)”,擺脫“思維陷阱”


在理解了“思維的拆解和組合”之后,樓老師同樣采用思維訓(xùn)練的方式,讓同學(xué)們理解“隱含的假設(shè)”。

他首先給出具體的產(chǎn)品“包包”,讓同學(xué)們給出自己心中的定價(jià),結(jié)果發(fā)現(xiàn)在對(duì)案例“包包”的思維抽象和分層訓(xùn)練中,不同的同學(xué)因?yàn)閷?duì)產(chǎn)品的假設(shè)不同,對(duì)同一產(chǎn)品卻報(bào)出了相距懸殊的價(jià)位。

而這不同定價(jià)背后正是因?yàn)樗麄兯凹僭O(shè)”的消費(fèi)群體和消費(fèi)領(lǐng)域不同。當(dāng)這只“包包”只滿足于“功能性”時(shí),就只是一個(gè)裝東西的產(chǎn)品,但當(dāng)它突破“功能性”被賦予“炫耀性”“稀缺性”時(shí),價(jià)值就會(huì)呈指數(shù)倍增長(zhǎng)!


通過(guò)這個(gè)案例,樓老師又引出了一個(gè)新的概念“隱含假設(shè)”,就是人們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí),由于過(guò)去習(xí)慣(慣性思維)下意識(shí)采取看待事物的方式,從而形成的思維陷阱而忽視更多可能的決策選項(xiàng),而這種“隱含假設(shè)”也是創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知邊界。

創(chuàng)業(yè)者只有主動(dòng)跳出隱含假設(shè)、擺脫“思維陷阱”,讓自己的產(chǎn)品擺脫功能性的限制,找到新的“基石假設(shè)”,為客戶提供情感、情緒價(jià)值,企業(yè)才會(huì)越來(lái)越好。

圍繞商業(yè)當(dāng)中的常見(jiàn)隱含假設(shè),大概可以分為4類:賽道假設(shè)、關(guān)聯(lián)假設(shè)、不變假設(shè)及零和假設(shè),如果不對(duì)這些“隱含假設(shè)”進(jìn)行破除和挖掘,創(chuàng)業(yè)者就很難打破自己的認(rèn)知邊界,而認(rèn)知以外的錢你是掙不到的!


所以,樓老師在課上給出了大量產(chǎn)品做案例,讓同學(xué)們對(duì)每一個(gè)產(chǎn)品背后潛在的假設(shè)進(jìn)行拆解、破除和挖掘,引導(dǎo)大家一步步將自己的認(rèn)知邊界放大!許多優(yōu)秀的企業(yè)也都是在不斷破除隱含假設(shè)中,才取得巨大成功的,比如日本的7-11便利店,特斯拉新能源汽車和雙童的創(chuàng)業(yè)裂變機(jī)制等都是運(yùn)用了破隱含假設(shè)的破界創(chuàng)新。


所以樓老師在最后又再次向“弟子班”的同學(xué)們強(qiáng)調(diào),創(chuàng)業(yè)者一定要勇于打破舊有假設(shè),不斷挑戰(zhàn)和打破常規(guī),放棄習(xí)以為常的大眾共識(shí),追求獨(dú)特亮點(diǎn),“放棄”才有更多的“選擇和空間”!

樓老師還在課上為大家提供了很多破除“隱含假設(shè)”的具體實(shí)施路徑




下期內(nèi)容預(yù)告:

通過(guò)開(kāi)學(xué)第一天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能很清晰地理解了創(chuàng)新并非是從無(wú)到有創(chuàng)造出全新的事物,對(duì)基本要素的拆解也是“創(chuàng)新


為了讓同學(xué)們更好的理解吸收課程內(nèi)容,課程第二天,將有“大師兄”李二橋?yàn)榇蠹以敿?xì)演繹不同類型的“創(chuàng)新”在雙童的具體操作 ,敬請(qǐng)期待!









01


關(guān)于【隱形冠軍樓仲平思享薈】



【隱形冠軍樓仲平思享薈】是在原【樓仲平隱形冠軍私享會(huì)】上進(jìn)行的全新升級(jí),旨在為更多中小民營(yíng)企業(yè)家傳播商業(yè)哲科思維、共享經(jīng)營(yíng)管理智慧、薈集優(yōu)質(zhì)資源圈層。


也是樓總唯一一個(gè)全面系統(tǒng)交付47年創(chuàng)業(yè)歷程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和思維模型的課程。全年6期課程,樓老師24天深度陪伴,從戰(zhàn)略到組織,從創(chuàng)新思維到企業(yè)家精神,幫助你的企業(yè)全方位升級(jí)。



02


為什么要跟樓仲平老師學(xué)?



中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)歷經(jīng)幾十年發(fā)展,經(jīng)歷了粗放經(jīng)營(yíng)的“原始積累”階段,做強(qiáng)做大的“快速發(fā)展”階段。現(xiàn)階段已進(jìn)入到“專精特新”轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新階段,真正能挨過(guò)一個(gè)個(gè)經(jīng)濟(jì)寒冬并實(shí)現(xiàn)基業(yè)長(zhǎng)青的企業(yè),一定是極致專注,并在某一細(xì)分領(lǐng)域處于絕對(duì)領(lǐng)先地位的隱形冠軍和產(chǎn)業(yè)小巨人。


企業(yè)持續(xù)發(fā)展過(guò)程中漫長(zhǎng)的冠軍之路,需要標(biāo)桿企業(yè)和良師益友的指引與陪伴,而找老師,不要找見(jiàn)識(shí)過(guò)的老師,而要找建設(shè)過(guò)的老師!同時(shí)具備實(shí)戰(zhàn)型、認(rèn)知型、成長(zhǎng)型特質(zhì)的老師是不二選擇,而樓仲平老師恰恰具備了上述各項(xiàng)的所有條件。





03


報(bào)名入學(xué),還將獲得:

圖片


作為中國(guó)細(xì)分行業(yè)隱形冠軍企業(yè),“雙童”31年持續(xù)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型,經(jīng)歷了從“作坊企業(yè)—專精特新--隱形冠軍—第二曲線”的全生命發(fā)展周期,更懂得中小企業(yè)在“隱形冠軍”之路中各個(gè)階段遇到的痛點(diǎn)、難點(diǎn)。


所以,入學(xué)“隱形冠軍樓仲平思享薈”之后,項(xiàng)目組會(huì)將“雙童”積累了31年、包含了銷售、生產(chǎn)、行政、人力資源、品質(zhì)、安全、文化管理、財(cái)務(wù)和后勤等9大板塊,600份管理規(guī)范文件,全部打包給學(xué)員,幫助學(xué)員企業(yè)能夠全面借鑒雙童管理經(jīng)驗(yàn)、少走彎路、少踩坑!



如果你是創(chuàng)業(yè)者、學(xué)習(xí)者、思想者,希望在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域有更深的思考和洞察,那么《隱形冠軍樓仲平思享薈》就是為你量身定制,歡迎掃碼咨詢第4期《隱形冠軍樓仲平思享薈》


隱形冠軍樓仲平思享薈

樓仲平全程陪伴成長(zhǎng)

一起打開(kāi)視野與認(rèn)知世界的大門

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